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              省教育廳廳長鄧雲鋒談深化教育綜合改革
              發文日期:2018-07-20  作者:     【 关 闭 】

              日前,山東省教育廳廳長鄧雲鋒圍繞教育綜合改革這一主題,就我省高等教育、基礎教育和職業教育的改革與發展接受了本網專訪。

              山東省政府網:習近平總書記在黨的十九大工作報告中指出要“加快一流大學和一流學科建設”,山東省政府工作報告也提出“持續推進‘雙一流’建設和高水平應用型大學建設”,請問在完善學科建設體系,加快“雙一流”建設方面我省有何舉措?

              鄧雲鋒:學科是高校發展的重要基礎,學科建設具有龍頭地位和帶動作用,建設一流學科是建設一流大學的必由之路。

              爲貫徹落實國務院《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》(國發〔201564號),應對國內外高等教育發展競爭日益激烈的形勢,我省于201612月出台了《山東省人民政府關于印發推進一流大學和一流學科建設方案的通知》(魯政發〔201634號),正式啓動實施了我省“雙一流”建設工作,並審核認定了首批立項建設的32個學科。經過兩年多的建設,學科發展成效明顯。在20185月份最新公布的數據中,我省有3所省屬高校進入ESI中國大學綜合排名前100名,分別是濟南大學(82位)、青島大學(85位)、青島科技大學(100位)。在2017年全國第四輪學科評估結果中,省屬高校有8個學科排名位居參評高校的前20%

              我省“雙一流”建設啓動以來,各高校積極作爲,采取系列措施加強學科建設。今年我們又增列了一批達到立項標准的學科,擴大了學科覆蓋面,一些緊密圍繞我省經濟社會發展重大工程的學科納入了建設範圍,增強了支撐經濟社會發展的能力。

              爲了更好地服務對接我省新舊動能轉換重大工程、鄉村振興、經略海洋以及軍民融合等戰略,適應新要求,下一步我們將進一步調整學科結構,優化學科布局,完善學科體系,加快“雙一流”建設,提高學科發展水平,全面增強我省高校學科競爭力和綜合實力。

              一是深入實施“雙一流”建設工程。對標國家一流學科立項標准,進一步優化建設方案,補齊短板、強力支持、重點建設,力爭到2020年,有5個以上學科達到國家一流學科立項標准。

              二是實施傳統優勢學科提升改造工程。立足我省産業布局和緊密服務我省産業轉型發展的傳統優勢學科,設立專項資金,強力支持學科改造升級。力爭到2025年,有50個左右傳統優勢學科達到國內一流。健全人文社會科學學科體系,加強馬克思主義理論學科、哲學、政治學、傳統文化(儒學)類等人文社會學科建設。

              三是實施新興、交叉學科培育工程。對接經濟社會發展需求,定向扶持一批面向大數據、雲計算、物聯網應用、人工智能、虛擬現實、基因工程、新能源、現代金融、健康管理等領域的新興、交叉學科,彙聚優質資源,搶占學科發展制高點。

              四是打造優勢學科集群。打造省會學科群、藍海學科群兩大優勢學科集群,以我省立項建設學科爲主幹,省會學科群重點發展綠色建築、現代農業、醫學服務類等學科,藍海學科群重點發展海洋經濟、智能制造、高端化工、新材料等學科,加快提升我省學科發展整體水平。

              山東省政府網:“實現高等教育內涵式發展”是黨的十九大報告中提出的要求,最近教育部在成都召開的本科教育工作會議上提出“以本爲本”內涵式高質量發展的理念,請問我省在加強高等教育高質量發展方面有何舉措?

              鄧雲鋒:首先,我們要樹立新時代高等教育發展新理念。這包括六個方面。一是回歸首要功能,強化人才培養中心地位。全面落實立德樹人根本任務,牢牢抓住全面提高人才培養能力和質量這個核心點,強化本科教育基礎地位,大力發展研究生教育,培養高層次人才和未來前瞻人才。二是突出質量主題,堅持走內涵式高質量發展之路。隨著高等教育很多領域進入深水區、無人區,內涵發展、質量提升成爲關鍵詞和時代主題,堅持正確辦學方向,建設高素質教師隊伍,建立高水平人才培養體系,促進學生全面發展。三是樹立服務導向,在主動服務中有爲有位。以主動服務經濟社會發展爲目標,緊密對接我省鄉村振興、海洋強省、軍民融合等重大戰略和新舊動能轉換重大工程,加強高校科研平台建設、成果轉化,深化專業和人才供給側結構性改革。四是抓好宏觀統籌,優化高等教育結構布局。制定高等教育發展十年規劃,優化結構布局,堅持強優扶特導向,改變我省高等教育有山無峰局面。建立高校分類管理分類評價體系,優化資源配置方式,引導高校特色發展。五是堅持開門辦學,聚集優質資源爲我所用。堅持開門辦大學,擴大開放,深化合作,推進校校、校企、校地協作和國際交流,創新利用國內外優質資源和社會力量支持學校建設發展。六是放權監管兩手抓,以權力下放換活力激發。深化放管服改革,該放的權堅決下放,該管的事切實管好。推進管辦評分離,保障高校依法自主辦學,以評代管、精細管理,激發高校辦學活力和動力。

              其次,也是很重要的一點,就是堅定不移的紮實推進高質量發展,這是高等教育發展的核心、主旋律。按照劉家義書記指示,省教育廳起草了《關于提升新時代高等教育質量的若幹意見》(以下簡稱《意見》),從人才培養體系、高素質教師隊伍、高校內部治理、教學質量評價等方面,明確了我省新時代高等教育發展的重點工作和實施路徑。

              一是構建高水平人才培養體系。加強思想政治工作體系建設,強化課程思政和專業思政,建立一批育人效果顯著的精品專業課程。實施人才培養平台建設工程,繼續實施一流學科建設計劃,擴大省一流學科立項建設範圍;繼續實施應用型高水平專業建設工程,建設50個左右與“十強”産業對接緊密、發展基礎好的優勢特色專業(群),建設200個高等職業教育品牌專業(群);開展本科專業認證,提升專業建設水平。實施卓越系列人才培養計劃和德技雙優“齊魯工匠”培育工程,用5年左右時間培養1萬名卓越工程師、卓越醫生、卓越農林人才、卓越法治人才、卓越新聞傳播人才、卓越教師和10萬名“齊魯工匠”。實施優秀教材和精品課程建設工程,每兩年評選一批省級優秀教材;建設省級在線開放課程平台,推動優質課程資源共享。推進課堂教學革命,構建線上線下相結合的教學模式。建立以“互聯網+”大學生創新創業大賽爲中心的大學生競賽體系,推進以賽促教、以賽促學。深化學分制改革,在實施學分制管理改革學校全面實行本科生學業導師制度。實施研究生學位授權單位和授權點培植計劃,加強授權單位和學科授予點培育建設。

              二是建設高素質教師隊伍。建立“師德楷模”評選機制,實施省級教學團隊和教學名師、優秀研究生導師評選計劃,樹立一批教育師德模範和教學業務標兵。用好高層次人才教學資源,推動高層次人才走上本科教學一線,帶動提升青年教師教學能力。完善教師到企業和基層一線實踐鍛煉制度,青年教師每三年至少有3個月以上的一線實踐鍛煉經曆。

              三是提升高校治理現代化水平。加強高校黨委對學校工作的全面領導,提高依法科學民主決策水平。建立健全校院兩級教學委員會,積極推進教授治學。擴大高校二級學院取消行政級別改革試點範圍,在試點高校探索建立教育職員職級制度。鼓勵高校引入社會資本和優質教育資源開放辦學,在省屬本科高校遴選10個左右以工科人才培養爲主的二級學院,開展校政企聯合共建“省重點建設工科學院”。加強高等教育國際交流合作,擴大碩士以上層次中外合作辦學項目數量,支持駐魯高校與海外高水平大學建立學分互認、學位互授聯授機制等。

              四是加強高校辦學質量和效益評價。建立高校分類管理、分類評價體系,評價結果作爲資源配置的重要依據。實施本科專業導向性評估,每年發布一次全省專業分類排名。健全教學質量監控體系,每年公開發布本科教學質量報告、專業人才培養狀況報告和學位與研究生教育質量報告。啓動評估學校整改落實情況專項檢查。

              山東省政府網:黨的十九大提出,要推動城鄉義務教育一體化發展,高度重視農村義務教育,努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。請問,我省在推進縣域內城鄉義務教育一體化方面做了哪些工作?下一步重點工作如何安排?

              鄧雲鋒:義務教育是教育工作的重中之重,是必須保障的公益性事業,是必須優先發展的基本公共事業,是脫貧攻堅的基礎性事業。近年來,我省圍繞“辦好人民滿意的教育”目標,在辦學條件、教師隊伍、經費保障、學校管理、教育關愛一體化進行了探索,縣域內城鄉之間、校際之間義務教育學校辦學條件差距進一步縮小,日趨均衡。2017年,全省137個縣(市、區)全部達到國家義務教育發展基本均衡認定標准,成爲整體通過評估認定人口最多、縣(市、區)數量最多的省份。具體來說:

              第一,堅持雙輪驅動,推進城鄉學校辦學條件一體化。“鄉村弱”和“城鎮擠”是城鄉義務教育一體化改革發展面臨的突出問題,我們以此爲突破口,實施了全面改善農村地區義務教育薄弱學校基本辦學條件和解決城鎮中小學大班額問題雙輪驅動戰略,推進了辦學條件標准化。目前“全面改薄”工程累計投入資金484億元,建設校舍2121.34萬平方米,完成設備購置87.38億元。解決城鎮普通中小學大班額工程全省累計完成建設工程量1362億元,新建、改擴建中小學校3064所,新增中小學學位255萬個,新聘任教師13.4萬名。全省小學、初中和高中大班額比例已經下降至24.79%23.04%26.57%,分別較實施前下降了13.4420.9248.27個百分點。起始年級基本實現了按照標准班額招生。

              第二,加大補充交流,推進城鄉教師隊伍建設一體化。教師是教育的第一資源,近年來,我省在教師管理體制、補充交流、待遇保障等方面做了很多創新。一是突破教師編制“瓶頸”。聚焦編制結構性優化和農村學校實際,對不滿標准班額的學校按班師比核編,對育齡女教師較多的學校和寄宿制學校核增5%編制。對滿編超編、但結構性缺員的學校,調劑其他事業編制設立教師編制臨時周轉專戶。全省17市均已建立臨時周轉編制專戶制度,核定專戶編制1.88萬名。加大調劑力度,先後調劑了3萬余名編制,解決中小學編制、人員不足的問題。二是推動師資配置“均衡”。爲了讓教師“活”起來,從2015年起在全省整體推進“縣管校聘”管理改革,將教師從“學校人”變爲“系統人”。近三年,全省交流輪崗教師9.98萬人;交流校長6074人,有2135名城鎮校長到鄉村學校任職、交流。交流輪崗、跨校競聘、學區走教等在全省普遍開展,城鄉學校、校際之間管理水平和師資條件差距逐步縮小。三是補齊鄉村教師“短板”。實施免費師範生培養計劃,近3年培養了1.2萬名免費師範生,預留編制崗位,畢業後直接安排到鄉村學校任教,今後形成長效機制。每年組織2萬名高等學校在讀師範專業學生到鄉村學校實習支教。提高中小學教師中高級崗位設置比例5-7個百分點,鄉村學校中高級崗位可增加2.8萬個。實施“兩貼、兩房、1體檢、1榮譽、1特崗”惠師政策,改善了廣大鄉村教師的待遇和工作環境,有效提升了崗位吸引力。

              第三,加大投入力度,推進城鄉學校經費保障一體化。推進城鄉義務教育一體化改革發展,財政投入是基礎。自2016年春季學期起,統一城鄉義務教育學校生均公用經費基准定額,2017年起,對農村超過100人不足200人的規模較小的學校,按200人核定公用經費。自2017年春季學期起,對城鄉義務教育階段學生免除學雜費、免費提供教科書,對城鄉義務教育階段的家庭經濟困難寄宿學生補助生活費,範圍擴大至城鄉寄宿生的30%2017年全省安排家庭經濟困難寄宿生生活費補助資金5.68億元,確保了義務教育階段貧困寄宿學生資助全覆蓋。我省農村學校和城市學校學生、公辦學校和民辦學校學生、本地學生和隨遷子女學生都享受同樣的政策,撥款標准進一步提高,“兩免一補”和生均公用經費基准定額資金可隨學生流動攜帶,實現了城鄉統一和全部覆蓋。

              第四,創新管理體制,推進城鄉學校管理辦學一體化。管理做的好,會對教育一體化起到“乘數”作用。一是推進義務教育學區制改革。組建學校發展共同體,實現了招生培養、教師資源、課程建設、教學研究、教育資源、家長資源“六個統籌”。目前,各地共建設學區1918個,共覆蓋義務教育學校11275所、教學點1699個。二是推進城鄉學校結對幫扶工作。建立縣域“結對幫扶”網絡,發揮城鎮學校資源優勢的輻射、示範、帶動作用,全省共結成4427個城鄉義務教育學校幫扶對子,基本實現省扶貧工作重點村學校結對幫扶全覆蓋。三是推進學校管理標准化水平。全面啓動我省義務教育學校管理標准化創建工程,規範和引領學校的教育教學行爲,著力辦好老百姓家門口的每一所學校。

              第五,關注特殊群體,推進城鄉學校教育關愛一體化。特殊教育群體和弱勢群體,是實現城鄉義務教育一體化發展的難點和重點,應當進行兜底式保障。一是建立以居住證爲主要依據的隨遷子女入學政策,將進城務工人員隨遷子女與當地學生混合編班和統一管理,2017年,全省進城務工隨遷子女在公辦中小學校就讀的比例達到94%。二是加大農村留守兒童關愛服務,設置關愛室3952處,排查勸返190名辍學、不在學農村留守兒童複學。三是實施第一期特殊教育提升計劃,建立以特殊教育學校爲骨幹,爲隨班就讀爲主體,以送教上門爲補充的特殊教育服務體系,保障殘疾兒童受教育權,2017年,全省殘疾兒童少年入學率達95 %,比2013年提高9.6個百分點。

              下一步,我們的重點工作,一是持續改善學校辦學條件。立足鄉村振興、教育先行,啓動鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校提升計劃,2018年底全面完成“全面改薄”規劃任務,全部消除超大班額,建立大班額防控長效機制。二是全面加強教師隊伍建設。制定出台我省新時代教師隊伍建設意見,深入推進鄉村教師支持計劃,保障農村教師待遇,不斷提高教師崗位吸引力。三是提升農村學校管理水平。指導推進義務教育學校管理標准化學校創建工作,規範和引領學校的教育教學行爲。四是加大教育扶貧力度。實施精准脫貧攻堅戰三年行動,兜住義務教育底線,拓寬成長發展渠道,保障貧困家庭學生受教育權利。

              山東省政府網:學前教育是我省教育的一塊“短板”,請問,我省在加快學前教育改革發展有哪些思考和舉措?

              鄧雲鋒:黨的十九大報告提出,要在“幼有所育上不斷取得新進展”,“辦好學前教育”。省委、省政府高度重視,劉家義書記、龔正省長多次作出批示。今年5月,省政府辦公廳印發了《關于加快學前教育改革發展的意見》,對當前和今後一段時期我省學前教育工作進行了統籌謀劃、系統部署,我省正式啓動實施第三期學前教育行動計劃(2018-2020年)。針對目前我省存在的資源不足、普惠供給不夠、責任主體不落實、幼兒教師不穩定、監管能力不強等問題,我們將在鞏固一期、二期成果的基礎上,加快學前教育改革發展,保持重視程度不減、投入力度不減、工作幹勁不減,持續推進學前教育改革發展,努力回應人民群衆對接受良好學前教育的期盼。這塊工作主要體現在“五抓”上。

              一是目標抓“雙普”。到2020年,全省學前三年毛入園率達到90%,普惠性幼兒園覆蓋率(公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園在園幼兒數占在園幼兒總數的比例)達到80%,這是一個硬指標,已經納入對各市的經濟社會發展綜合考核。

              二是資源抓配建。指導各地科學制定學前教育發展規劃,通過實施城鎮幼兒園建設工程、開展城鎮居住區幼兒園配建排查整改、實施農村幼兒園建設與提升工程、大力支持民辦幼兒園發展、實施普惠性民辦幼兒園扶持計劃好的、實行“優質園+”辦園模式等6大工程,努力增加資源供給。

              三是教師抓編制。一是分類解決機構編制問題。重點保障各級政府、教育部門舉辦的實驗幼兒園、鄉鎮(街道)中心幼兒園、公辦學校附屬幼兒園納入機構編制管理;對未納入機構編制管理、利用國有資産舉辦的幼兒園,符合《事業單位登記管理暫行條例》及其實施細則和《山東省事業單位、社會團體及企業等組織利用國有資産舉辦事業單位登記管理辦法(試行)》規定的,可申請登記爲事業單位法人;鼓勵各地探索創新幼兒園管理運行機制,參照鄉鎮中心小學學區法人機構設置的方式,將農村集體辦幼兒園設爲鄉鎮中心幼兒園分園。二是多種方式解決教師編制及配備問題。2018年,完成公辦幼兒園教師核編工作。編制總量無法滿足的市、縣(市、區),可對公益二類幼兒園探索實行人員控制總量備案管理;對未納入機構編制管理、利用國有資産舉辦的幼兒園,可參照公辦幼兒園編制標准,通過政府購買服務的方式配齊教師。三是完善幼兒教師培養培訓機制。啓動實施公費師範生鄉村幼兒教師培養計劃,開展省、市、縣三級培訓,提高教師專業素質。

              四是運轉抓分擔。近期,我廳和省財政廳聯合下發了《關于幼兒園生均公用經費財政撥款標准有關問題的通知》,將我省幼兒園生均公用經費財政撥款最低標准確定爲每生每年710元。此標准適用于全省所有公辦幼兒園和市、縣(市、區)認定公布的普惠性民辦幼兒園。下一步,我們還將和相關部門聯合出台建立合理分擔機制的文件,進一步加強成本的合理分擔,加大政府投入,保障學前教育發展。

              五是管理抓提升。一是開展無證幼兒園專項治理,按照“准入一批、整改一批、取締一批”的原則,“一園一案”進行徹底整治。二是加強准入安全監管。嚴格落實幼兒園登記注冊制度和年度檢驗制度,將幼兒園分爲省級示範、一類、二類、三類。建立幼兒園責任督學挂牌督導制度,每10所幼兒園配備一名兼職督學,對責任區幼兒園開展經常性督導。三是堅持科學保教。將“以遊戲爲基本活動”落實到保育教育的全過程,開展小學化專項治理,進一步提高保教質量。四是建立督查考核機制。將學前教育發展情況納入對市、縣(市、區)政府履行教育職責的評價實施方案,逐縣進行評估,結果向社會公布,確保2020年全面完成目標任務。

              山東省政府網:近些年來,我省一直大力推進現代職業教育體系建設,請問到目前進展情況怎麽樣?

              鄧雲鋒:近幾年來,我省職教戰線堅持“一張藍圖繪到底”的工作理念,圍繞著“現代職業教育體系建設”這一目標任務,持續推進,目前基本實現了理念不斷更新、環境逐步優化、要素全面升級、質量顯著提高、吸引力明顯增強的良好局面,具體體現在如下五個方面。

              一是技術技能人才成長“立交橋”初具雛形。建立“文化素質+专业技能”春季考试招生制度,本科计划達到1.15万人;开展职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点,试点专业点達到147个,年度招生规模達到7679人。完善初中后五年制高等职业教育,布点数達到1500个,年度招生规模達到10萬人。與此相配套,中、高職課程銜接建設取得重要階段性成果,立項開發了322個中、高職專業教學指導方案,一體化設計了147個職業院校與應用型本科相銜接的課程體系,中職、高職、本科主幹專業的課程銜接體系開始建立,在職業教育標准化建設方面邁出了重要一步。

              二是半数院校成为较高水平职业院校。中职方面,省级规范化、示范性及优质特色中职学校项目達到204所,占全省中職學校的50.9%,基本實現每縣一所省級規範化學校的目標。高職方面,有國家示範(骨幹)高職院校13所、省技能型特色名校25所、省優質高職院校建設工程項目學校16所,上述學校占全省招生高職院校的50.7%2017年,我省有12所學校入選全國高職院校服務貢獻50強和國際影響力50強,占總數的12%。在全國高職校長聯席會議公布的高職院校排名中,我省58所學校排名在前半數,也就是說,全省已有74%的高職院校辦學水平在全國平均水平以上。

              三是校企合作“一頭熱、一頭冷”局面開始扭轉。全省職業院校每年開展各類培訓上百萬人次,開設近千個專業、6255個專業點,基本覆蓋國民經濟各領域,職業院校畢業生成爲支撐中小企業集聚發展、區域産業邁向中高端的生力軍。組建省級專業建設指導委員會22個、各類職教集團(聯盟)170多個,立項現代學徒制試點140個,認定校企一體化示範校和企業50個,在全國率先啓動職業院校混合所有制改革試點,支持職業院校與國內外大型企業開展深度合作,有力促進了教育鏈和産業鏈有機融合。

              四是國際交流合作邁出新步伐。依托各類國際交流平台,推動職業院校深化國際交流合作。2017年,我省職業院校全日制國(境)外留學生人數987人,非全日制國(境)外人員培訓量5.3萬(人日),在校生服務“走出去”企業國(境)外實習時間13萬(人日),專任教師赴國(境)外指導時間1.6萬(人日),開發國(境)外認可的行業或專業教學標准數129個,國(境)外技能大賽獲獎數量46項。

              五是各類大賽成績躍居全國前列。在全國職業院校技能大賽中,2017年獎牌居全國第一位,金牌總數躍居第二位;在全國職業院校信息化教學大賽中,2017年總成績躍居全國第二位;在全國中職學校“文明風采”大賽中,獎牌總數繼續保持全國第一。

              山東省政府網:黨的十九大報告提出“完善職業教育和培訓體系”,請問我省下一步在這方面有什麽工作打算?

              鄧雲鋒:黨的十九大報告提出的“完善職業教育和培訓體系”,爲職業教育改革發展指明了方向。對我省而言,下一步重點是圍繞著更好服務鄉村振興、海洋強省、軍民融合和新舊動能轉換重大工程等重大戰略,制定出辦好新時代職業教育的有力舉措,推動現代職業教育體系建設“再出發”,更好服務我省“走在前列、由大到強、全面求強”。

              一是系統構建從中職、專科、應用型本科到專業學位研究生的培養體系。根據産業鏈各個環節對技術技能人才需求,系統規劃職業教育培養體系,紮實推進中職與高職、中職與本科、高職與本科、本科與專業學位研究生的銜接,推動中職、高職、應用型本科、專業學位研究生教育聯合培養技術技能人才。按照文化素質與技術技能積累並重、有利于選拔和培養高素質技術技能人才原則,完善春季考試招生制度,建立優質應用型本科院校參與對口貫通分段培養激勵機制,繼續拓寬高職院校招收中職學校畢業生、應用型本科院校招收職業院校畢業生通道,爲學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

              二是健全德技並修、工學結合的高素質技術技能人才育人機制。堅持立德樹人,增強學生可持續發展能力,主動對接産業發展、技術進步和流程再造,開發400個左右專業教學標准和培訓標准。啓動課程改革攻堅戰,學以致用、用以促學,著力培養學生的科學人文素養、工匠精神、職業道德、職業技能和就業創業能力。實施德技雙優“齊魯工匠”培育工程,培養10萬名左右“齊魯工匠”。支持引導職業院校緊緊圍繞鄉村振興、海洋強省、軍民融合和新舊動能轉換重大工程,主動承擔相關培訓,建設高素質勞動者大軍。

              三是建設全國一流的職業院校和專業(群)。實施職業院校優質均衡發展工程,推進省示範性及優質特色中職學校建設工程、優質高職院校建設工程,建設100所左右示範性及優質特色中職學校、30所左右優質高職院校。健全專業設置與調控機制,研究探索基于專業評估結果爲基礎的職業院校排名機制,重點建設新興産業相關專業,著力升級改造傳統産業相關專業,扶持艱苦專業,建設200個中職品牌專業、200個高職品牌專業群。

              四是構建産教深度融合、校企合作辦學長效機制。制定校企合作推進辦法,加快構建政府、行業、企業、學校、社會協同推進的工作格局。制定産教融合行動計劃實施方案,積極承擔國家職業教育“十百千”産教融合試點。推動落實校企合作辦學財稅激勵政策和收費政策,支持建設校企一體化合作辦學示範校和企業,全面推進現代學徒制,建設一批骨幹職業教育集團,推進職業院校混合所有制改革試點。

              五是完善職業教育改革發展保障機制。積極爭取省部共建山東省實施新舊動能轉換重大工程國家職業教育創新發展試驗區,建設職業教育制度創新高地。推動落實職業院校用人自主權,建設高水平“雙師型”師資隊伍,造就一批職業教育領軍人物。推動建立與辦學規模和培養要求相適應的投入制度,落實職業院校生均撥款標准。將職業教育作爲對市、縣級人民政府履行教育職責評價的重要內容。辦好職業教育活動周,講好職教故事,傳播職教聲音,營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境。

              山東省政府網:謝謝您的情況介紹。

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